Hasta luego, hasta pronto....

Tras unas cuantas semanas de trabajo... muchas veces con dificultades por poder llevar a cabo las actividades ( por no conocer las herramientas como twitter, diigo, blogger...) hemos llegadoal final de este curso sobre el TDAH.

Me animé a realizar este curso para poder aprender a llevar a cabo una mejor docencia con mi alua en concreto y con los demás niños/as con tdah q me encuentre a lo largo de mi carrera. A veces he pensado que no me serviría de mucho, ya que estaba viendo que estaba muy dirigido a dar información por nuestra parte y poco contenido, pero....

Creo que me adelanté a los acontecimientos... entre todos, hemos compartido muchísima información, para poder trabajar con estos alumnos, hasta nos hemos ayudado a quitar de la cabeza estereotipos y prejuicios.

La actividad que más me ha servido ha sido la de compartir diferentes soportes web para poder trabajar, por ejemplo, tantas páginas para la pizarra digital que ya he llegado a usar en mi aula y han cumplido con su objetivo.

Por lo tanto valoro positivamente el curso, y espero que mi tutor y compañeros valores del mismo modo mi participación.

Agradecer a INTEF, pero sobre todo a mi tutor ( sin animo de peloteo)  la paciencia que ha tenido al menos conmigo, tras escribirle tantos mensajes con dudas por las calificaciones.... somos muchos y a veces tenemos que tener más paciencia... jejeje

Por eso he decidido titular esta estrada con un "hasta luego, hasta pronto..." porque aunque se acabe el curso, todos podemos seguir usando la información de este curso en nuestro día a día.

Un saludo, un places.

;)

TRABAJO FINAL

UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA PARA UN ALUMNO CON TDAH:

Justificación de la Unidad Didáctica:

Esta Unidad Didáctica se apoya en el D 56/2007 del 10 de mayo y habla sobre la alimentación, un tema fundamental a lo largo de la vida de las personas, y no solo en la infancia. Es imprescindible una dieta rica y equilibrada que nos aporte los nutrientes necesarios para llevar a cabo las actividades diarias.

Es en el 1º ciclo cuando debemos de crear unos hábitos o rutinas adecuadas para que los pequeños los interioricen y no tengan problemas relacionados con la alimentación, como son algunos tan comunes como por ejemplo, las caries por el abuso de golosinas, la obesidad o la anorexia.

Desde la escuela y en colaboración con la familia se puede y debemos de mejorar los hábitos alimenticios en la infancia.                                                           

Esta Unidad va a ser trabajada a partir del personaje de nuestras Unidades Didácticas, Totó, el cual va al mercado de su pueblo con su madre y aprende, siempre desde el contexto.

Objetivos:

·         Conocer lo que aportan los alimentos.

·         Reconocer el origen animal, vegetal o mineral de los alimentos.

·         Clasificar los alimentos en grupos.

·         Valorar la importancia de adoptar una dieta sana y equilibrada.

·         Conocer el diferente tiempo de conservación que necesitan unos alimentos frente a otros.

·         Reconocer hábitos de higiene de los alimentos.

Contenidos:

·         Los alimentos.

·         Grupos de alimentos.

·         Dieta sana y equilibrada.

·         Elaboración de un menú equilibrado.

·         Clasificación de alimentos en los grupos alimenticios.

·         Reconocimiento de alimentos.

·         Interés por adoptar una dieta sana y equilibrada.

Competencias Básicas:

Además de desarrollar la Competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

Competencia social y ciudadana: Por una parte se desarrollan las relaciones próximas: la familia, los amigos, los compañeros, etc. Y el otro ámbito sería el de las relaciones próximas para abrirse al barrio, el municipio, la Comunidad, el estado… Comprender su organización, sus funciones, los mecanismos de participación ciudadana.

Competencia lingüística: Además de la contribución de la unidad al aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico sobre animales, se estará desarrollando esta competencia mediante los textos a trabajar en la unidad.

Competencia matemática: Ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como medidas, monedas, en el mercado, etc.

Tratamiento de la información y la competencia digital: En primer lugar, la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la unidad y por otra parte, alguna de las actividades a realizar dentro de la unidad, van a ser de páginas webs, a parte del uso que damos a las nuevas tecnologías como fuente de información para nuestros aprendizajes.

Autonomía e iniciativa personal: Al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

Aprender a aprender: Se favorece el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información y además la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito.

Metodología:

Será una metodología activa y participativa para llevar a cabo un aprendizaje dinámico y reflexivo de los alimentos y lo que ellos nos pueden aportar.

Partiremos del nivel de desarrollo de nuestros  alumnos/as y siempre a partir de los conocimientos que poseen en relación con lo que se desea que aprendan. La actividad del niño es la fuente principal de sus aprendizajes y de su desarrollo, pues, a través de ella, expresa sus intereses y motivaciones. Por ello debemos atender a todas las necesidades del alumnado asegurando la construcción de un aprendizaje significativo.

Intentaremos tratar la Unidad con un carácter lúdico para crear motivación e interés sobre cada contenido a tratar. Elaboraré diferentes materiales para la unidad, ayudándome de la colaboración de los alumnos/as Para hacer una clase mucho más atractiva. Las TIC serán una de las principales fuentes de información e investigación a usar por parte de los alumnos trabajando de este modo la lectura, dando importancia tanto al Plan Tic de educantabria, como al Plan Lector.

La educación en valores se trabajará a lo largo de la Unidad didáctica en las actividades intentando desarrollar en los alumnos una conciencia a cerca de la salud y de lo importante de una dieta equilibrada, y el respeto a los alimentos que no todos tienen.

Los agrupamientos serán flexibles según el tipo de actividad y en función de los objetivos que se propongan.

Las diferentes actividades que se vayan realizando a lo largo de la Unidad Didáctica se irán recogiendo en una carpeta: “La carpeta de Totó”.

Tendré en cuenta que dentro de la clase nos encontramos con un alumno con TDAH, por lo cual integraré dentro de mi metodología lo siguiente:

   1. SITUARRÉ AL ALUMNO EN LA PRIMERA FILA DEL AULA lejos de las ventanas u otros elementos que puedan “llamar su atención”. Lo situaré cerca de mí para poderlo ayudar mejor.

   2. ASEGURARÉ LA COMPRENSIÓN de las explicaciones o de las instrucciones para realizar las tareas, realizando explicaciones cortas, y repetidas.

   3.  PERMITIRÉ AL ALUMNO QUE REALICE ALGÚN DESPLAZAMIENTO por el aula a intervalos periódicos.

   4.  LE ADAPTARÉ EL TIEMPO Y LA CANTIDAD DE TAREAS QUE LE ASIGNE EN LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN EL AULA.

   5.   Le proporcionaré  AYUDAS ATENCIONALES.

   6.  PRIORIZARÉ LOS OBJETIVOS fundamentales para que luego él pueda ir adquiriendo los aprendizajes posteriores.

   7. Desglosaré los objetivos en METAS INTERMEDIAS.

Coordinación:

·         Las relaciones con los padres: Usaremos la agenda escolar como medio de comunicación con las familias, para que lleven un seguimiento de lo que realizan en el aula y sobre todo de la salida didáctica.

-       COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS QUE LO REQUIERAN::

 Se informará a la familia sobre el tipo de intervención educativa y el seguimiento del proceso escolar.

Se ofrecerá asesoramiento sobre actuaciones puntuales con el alumno.

Se pedirá colaboración para la intervención en aspectos puntuales.

·         Las relaciones con los alumnos: Se tendrá una relación cercana y afectiva con cada alumno, intentando así fomentar la confianza y un adecuado clima para que se dé el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos/as podrán tener reuniones personales con el tutor cuando lo necesiten.

·         Las relaciones entre los docentes: Se llevará a cabo un trabajo coordinado y basado en la comunicación para lograr la mejor labor educativa.

Organización del espacio: Vamos a trabajar tanto dentro como fuera del aula, siempre y cuando las actividades nos lo permitan. Usaremos el espacio del aula adecuado a las necesidades que se planteen, los recursos de la zona serán otros espacios a utilizar en este caso el mercado del pueblo. Para presentar actividades que los alumnos/as realicen usaremos tanto los corchos de clase. En el aula hay un espacio dedicado para cuando los niños/as que terminen su trabajo. Podrán ir al espacio de trabajo donde podrán leer libros de la biblioteca de aula o dibujar en sus cuadernos de dibujo.

La labor del profesor será la de ayudar a los alumnos/as a obtener un aprendizaje adaptado a sus intereses y necesidades dentro de los objetivos y competencias de la etapa. Para ello tendrá que crear las condiciones idóneas para que se produzca el proceso de enseñanza-aprendizaje con los mejores resultados.

Educación en valores:

Integraremos los valores dentro de las Unidades Didácticas, intentando concienciar a los alumnos/as en el respeto y en ser responsables con el medio, los seres vivos, y con nosotros mismos. En las diferentes actividades y explicaciones, aunque a veces de modo implícito, se reflejará la educación en valores que pretendemos dar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje:

Sesiones:

Las Unidades Didácticas del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, se  llevarán a cabo a lo largo de unas 10 sesiones, lo que equivale a 15 días, siempre con una programación flexible. A continuación señalaré las sesiones que he programado para trabajar los contenidos propuestos y conseguir los objetivos y competencias básicas anteriormente señaladas.

Sesión 1:

Para conocer los conocimientos de los alumnos se realizan diferentes preguntas como:

¿Qué es un mercado?, ¿Qué hay en él?, ¿Quién trabaja allí?, ¿Qué suelen vender?, ¿Has ido con alguien a hacer la compra?, ¿Sabes calcular cuánto tienes que pagar?, ¿Qué tipo de alimentos soléis tomar en casa? ¿Sabéis que es una dieta equilibrada?

Esta actividad al ser de toma de contacto, los alumnos/as van a exponer muchas ideas y dudas. El tipo de agrupamiento será en gran grupo. El diálogo será el medio utilizado para llevar a cabo esta actividad, pudiendo usar el encerado para anotar alguna idea que nos sirva para las posteriores explicaciones.

Tras un primer contacto haremos diferentes actividades en el aula de informática que presento en una ficha a parte.

ACTIVIDADES SESIÓN 1:

      Proponer a los alumnos el juego de los alimentos. Uno de los alumnos escribe en un papel el nombre de un alimento natural (filete, sardina, merluza, naranja, pollo, lechuga…

El profesor verifica que el alimento es correcto, o sugiere, si a algún alumno no se le ocurre. El resto de los alumnos deben averiguar cuál es el alimento, haciendo preguntas muy concretas, del tipo: ¿es de origen animal o vegetal? ¿Quién lo consigue? ¿En qué tienda se compra?

Después de preguntar, el niño que ha preguntado puede tratar de acertar con el alimento. Si no acierta, preguntar a algún otro niño que levante la mano. Si al profesor le parece conveniente, puede dar puntos, para elegir un vencedor.

      Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno el nombre de tres alimentos naturales que no hayan aparecido en el libro y que los dibujen. Luego, el profesor puede copiarlos en la pizarra, a fin de que vean qué alimentos son más populares entre los alumnos.

      Hacer actividades de una página de Internet.

https://www.educalia.org/externs/ali03/s/home.html?sec=juego&ampsj=1

Sesión 2:

Mostraré un Powerpoint sobre la rueda alimenticia a toda la clase para que aprendan ciertos conceptos determinantes para poder llevar a cabo la Unidad Didáctica. Después acudiremos al ordenador del aula para buscar más información sobre los alimentos que más nos interesen.

Proporcionaré a los alumnos unas fichas elaboradas por mí para trabajar un vocabulario enriquecedor para los niños/as. Secuenciarán imágenes y relacionarán con colores diferentes alimentos con sus respectiva tienda, etc. Los niños se divierten al realizar este tipo de actividad y a la vez aprenden de modo significativo. Se pueden ayudar unos a otros, aunque primordialmente es una actividad individual de lápiz y papel, que después sería puesta en común para toda la clase.

      Relaciona cada dibujo con su tienda correspondiente y pon de bajo década alimento su nombre.

      Ordena la siguiente secuencia de la elaboración del pan, poniendo número a cada viñeta.

      Señala para qué necesitamos cada uno de estos alimentos:

CARNES, PESCADOS, HUEVOS Y LEGUMBRES:              

§  Crecimiento de los huesos

§  Desarrollo de los músculos                                                             

§  Vitaminas para tener sanos el pelo, las uñas y la piel.

§  Energía para estar fuertes.

PAN, PATATAS Y CEREALES:

§  Crecimiento de los huesos

§  Desarrollo de los músculos

§  Vitaminas para tener sanos el pelo, las uñas y la piel.

§  Energía para estar fuertes.

LECHE, QUESO Y YOGURES:

§  Crecimiento de los huesos

§  Desarrollo de los músculos

§  Vitaminas para tener sanos el pelo, las uñas y la piel.

§  Energía para estar fuertes.

FRUTAS Y HORTALIZAS:

§  Crecimiento de los huesos

§  Desarrollo de los músculos

§  Vitaminas para tener sanos el pelo, las uñas y la piel.

§  Energía para estar fuertes.

Sesión 3:

Lectura de un cuento breve donde se vea clara la relación existente entre un producto y la persona que se dedica a venderlo. En las actividades de comprensión del texto se tratará también quien lo elabora y la materia prima de donde se obtiene pudiendo hacer uso del vocabulario aprendido en anteriores sesiones. Será un complemento de dos actividades, lectura del cuento y diferentes actividades relacionadas. Se formarán 3 grupos en la clase, se reunirán en círculo y leerán entre todos el cuento como si fuese un teatro: un grupo será la mamá, otro grupo Totó y el tercero el narrador. Las actividades también se realizaran en equipo para ser puestas en común cuando se haya acabado.

Antes de acabar la sesión plantearemos la sesión del día siguiente, haciendo 14 grupos de dos en dos para realizar un juego de roles. En casa pensarán qué papeles van a representar.

¿QUÉ COMEMOS?

El sábado por la mañana la mamá de Totó tenía que ir a hacer la compra y le pidió a Totó que la acompañase.

-¡Mamá! ¿A dónde vamos a ir?

-Al mercado del pueblo Totó, tengo que ir a la carnicería, y a la pescadería.

Salieron de casa y se dirigieron al mercado. En el camino se encontraron con un vecino que siempre estaba leyendo el periódico en el parque donde Totó solía jugar.

-Hola Francisco, ¿sabes? Voy con mi mamá al mercado para ayudarla a hacer los recados.

-¿A sí? Me parece muy bien que la ayudes, yo también tengo que comprar el pan y hacer algún recado más, si no os importa os acompaño, ¿vale?

Totó, su madre y Francisco siguieron su camino. Entraron al mercado y se dirigieron a la pescadería.

-       Totó, ¿qué quieres que compre? ¿quieres algo en especial?

-       ¡Si mamá! Compra Mero, que me gusta mucho…

-       Vale, pero eso para cenar mañana, hoy voy a hacer una paella asique vamos a llevar también unas gambas y unas almejas.

Tras acabar en la pescadería, fueron a la carnicería y estaba llena de gente.

-Totó, ¿podrías ir a la panadería a por el pan y unas magdalenas? Hay mucha gente delante de mí para comprar los filetes y las albóndigas y si no nos van acerrar.

-Si mamá, dame un euro y me acerco a por el pan que está aquí al lado y además me ha parecido ver a mi primo Mauricio allí.

Totó, fue corriendo a la panadería a comprar lo que su madre le había mandado. Allí estuvo hablando con su primo y decidieron ir por la tarde a montar en bici juntos. Después, volvió a la carnicería.

-Ya he acabado hijo, creo que es hora de volver a casa…

Totó, su madre y Francisco volvieron a casa pasando por el parque. Esta vez, el señor del parque no estaba leyendo el periódico, también se iba con ellos a comer.

ACTIVIDADES:

      Pedro ha salido esta mañana al bosque para talar un árbol. Pedro es un leñador. Esa madera se lleva a una fábrica y la convierten en un armario. Finalmente, el armario llega junto con otros muebles al mercado, a la mueblería.

Relacionar las palabras subrayadas y proponer otras con las mismas características.

      Realiza un dibujo de una de las situaciones descritas en el cuento y debajo cuenta con tus palabras lo que pasa en tu dibujo:

      A continuación deberás explicarnos qué es lo que te gustaría comer hoy. Tendrás que explicar que tendrías que comprar para hacer ese plato que te gusta, y también a donde irías para comprar los ingredientes. Finalmente complétalo con un dibujo.

Sesión 4:

Juego de roles, en el que por parejas han de ponerse en situación del comprador y del vendedor. Esta actividad favorecerá la empatía de los niños al igual que el conocimiento de diferentes normas de cara rol realizado. Aplicarán conocimientos de todas las áreas, siendo una actividad totalmente globalizadora donde se ponen en juego todas las competencias. Para esta actividad y ya que tienen que realizarla 14 grupos, emplearemos de 2 a 3 minutos para cada diálogo.

Sesión 5:

Realización de una visita al mercado del pueblo. Allí los niños podrán observar de primera mano los tipos de tiendas que hay, las personas que trabajan en ello y los alimentos que pueden encontrarse.

Esta actividad se va a realizar con el fin de que los niños estén más informados y familiarizados con el tema y puedan realizar una correcta y más rica redacción que se les propondrá a consecuencia de la visita.

Sesión 6:

Realizar una redacción sobre lo que han visto en el mercado de su pueblo, los alimentos que se vendían, cómo ha sido su impresión sobre el mercado, su propia experiencia, etc. relacionando todo aquello que han aprendido a lo largo de la Unidad en todas las áreas, pudiendo incluir dibujos, ejemplos donde aparezcan cuentas matemáticas a la hora de pagar algún producto, etc.

Después esas redacciones, según las vayan acabando, las irán leyendo en el aula y se expondrán en el corcho de la clase. Cuando cambiemos de Unidad se guardarán en la carpeta de Totó.

Sesión 7 y 8:

Para tratar la pirámide alimenticia, vamos a dividir el aula en 5 grupos y cada uno va a completar el franelógrafo de cartulina que yo les entregue, y los alimentos de la pirámide. Mientras vayan haciendo el franelógrafo, iré explicando a los niños/as lo que es una dieta equilibrada y los alimentos a consumir de modo ocasional, diariamente, la importancia del agua y del deporte. Si no lo acaban, usaremos la sesión de plástica para su finalización.

En la siguiente sesión, cuando tengamos hecho el franelógrafo, realizaremos una yincana en coordinación con el especialista de E.F. con diferentes actividades físicas y en relación con lo aprendido a lo largo de la Unidad sobre los alimentos que mostraré en la ficha de trabajo del franelógrafo. Como esta actividad se llevará a cabo en coordinación con el especialista de Educación Física, la actividad en caso de no ser terminada en esta sesión, se prolongará en la de E.F.

      Será una actividad en coordinación con el especialista de E.F. es decir, actividad inter-área y se llevará a cabo una yincana en el patio.

OBJETIVOS:

1.    Relacionar alimentación con deporte.

2.    Trabajar en equipo.

3.    Conocer lo que es un menú equilibrado.

La actividad irá dirigida a crear un hábito alimenticio equilibrado. De este modo y al ser una actividad lúdica, los alumnos estarán motivados y mostrarán interés.

Agrupamientos: TRABAJO COOPERATIVO

5 grupos:

1.    Las hortalizasà 4

2.    Los lácteosà 4

3.    Los dulcesà 4

4.    Los hidratos de carbonoà 5 (Donde estará la niña de etnia gitana, para que el resto de alumnos la ayuden)

5.    Las proteínasà 4

¿EN QUÉ CONSISTE?

Cada grupo tendrá que conseguir hacer un menú equilibrado, consistente en 1º plato, 2º plato y el postre.

Cada grupo tendrá su propio franelógrafo, previamente elaborado. Irán haciendo las pruebas a su ritmo (cada grupo empezará por una prueba física).

Cuando contesten correctamente a la pregunta sobre los alimentos, podrán elegir entre todos los alimentos elaborados el que ellos/as crean conveniente para su menú.

Cuando el grupo consiga superar las 5 pruebas físicas y sus preguntas, irán al aula a completar en el franelógrafo su menú equilibrado.

Partes de la yincana:

1º prueba: Saltar 20 veces a la comba.

Pregunta: ¿Qué nos aporta el pollo?

àELIGE UN ALIMENTO.

2º prueba: Relevos

Pregunta: ¿Qué te aportan las patatas?

àELIGE UN ALIMENTO.

3º prueba: Saltar de aro en aro.

Pregunta: ¿Qué alimentos te ayudan a desarrollar los huesos?

àELIGE UN ALIMENTO.

4º prueba: Penaltis 3/5.

Pregunta: ¿Con qué alimentos tenemos el pelo más sano?

àELIGE UN ALIMENTO.

5º prueba: Carreras de saco.

è ¡¡¡Ir al aula a completar el menú equilibrado!!!

Sesión 9:

ü  PROYECTO RECICLAà En esta Unidad Didáctica, se trabajará este proyecto de centro usando los envases de alimentos que los alumnos/as traigan de sus hogares. En diferentes papeleras de colores, irán repartiendo, justificando sus acciones, los envases. Después, esos materiales serán usados en las sesiones de Educación Artística, para realizar diferentes juguetes, que serán expuestos en la biblioteca de centro.

Sesión 10:

Para acabar la Unidad Didáctica, mostraré un Power Point a toda la clase, donde recordaremos los aspectos más importantes con los que se han de quedar todos ellos. Daremos un tiempo de debate para conocer las nuevas ideas o dudas que hayan surgido y finalmente repartiremos unas fichas de evaluación proporcionadas por unos cuadernillos de la editorial con la que trabaja el centro. Los niños/as que terminen podrán ir al espacio de trabajo donde podrán leer libros de la biblioteca de aula o dibujar en sus cuadernos de dibujo.

Los niños que necesiten fichas de recuperación o refuerzo las  realizarán en esta sesión al igual que los que demanden fichas de ampliación, además de la plantilla de evaluación de la Unidad Didáctica,  éstas también sacadas del mismo cuadernillo.

Organización del tiempo:

Esta unidad se llevará a cabo a lo largo de 10 sesiones durante dos semanas, siendo siempre flexible según el tiempo que nos lleve la consecución de las actividades. Debido a la visita al mercado y a la redacción que se realizará sobre ella, la Unidad Didáctica nos llevará más tiempo. Cada sesión se llevará acabo según el horario de 2º de E.P. presentado en la Programación, siempre atendiendo a la flexibilidad requerida.

Criterios de Evaluación:

·         Interpreta una pirámide alimentaria.

·         Clasifica alimentos.

·         Identifica grupos de alimentos.

·         Elabora menús equilibrados.

Procedimientos de evaluación:

Se va a evaluar todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir tanto la labor del alumnado, como la del profesor.

La evaluación será continua y constará de los siguientes momentos:

·         Evaluación inicial, con objeto de conocer el punto de partida de nuestros alumnos /as.

·         Evaluación formativa, con objeto de conocer los logros y las dificultades en el mismo momento de producirse, ajustando nuestra ayuda para facilitar el aprendizaje de acuerdo con las necesidades individuales.

·         Evaluación sumativa, con objeto de conocer el nivel alcanzo al término de la Unidad Didáctica.

Se evaluará mediante la observación continua y sistemática del alumno,        considerando más el proceso que el resultado. El diálogo estará siempre presente para que se dé la reflexión y siempre haciendo un seguimiento de los trabajos realizados.

En el diario del profesor se anotarán las incidencias surgidas en cada unidad. En él se registrarán también aquellos aspectos a evaluar del proceso de enseñanza del profesor, para poderlo mejorar en sucesivas unidades, aspectos tanto metodológicos, como materiales, y del propio proceso de enseñanza aprendizaje.

Además al finalizar cada Unidad Didáctica, rellenaré una plantilla de evaluación sobre cada alumno/a para recoger en ella si ha alcanzado lo pretendido o no.

Tendré en cuenta en la evaluación del alumnado con TDAH:

Intentar realizar una evaluación de forma oral, siempre que el alumno lo necesite.

Valorar sobre todo la consecución de los objetivos mínimos.

Plantearle exámenes con menos carga de texto, más esquemático y atractivo, con una previa explicación.

Atención a la diversidad:

La educación debe ser sólo una pero con diferentes ajustes para dar respuesta a la diversidad de los alumnos, y el sistema educativo, en su conjunto, debe prever los medios necesarios para proporcionar la ayuda que cada alumno necesite, dentro el contexto educativo más normalizado posible.

La necesidad de una atención individualizada al alumnado de Primaria ha de contemplarse en todas las áreas curriculares llevándose a cabo siguiendo diversos cauces: Flexibilidad en la realización de las actividades, permitiendo a cada alumno /a utilizar los procedimientos más adecuados para aprender, las actividades de ampliación y las actividades de refuerzo del cuadernillo de la editorial con la que trabajamos en el centro.

Se realizarán actividades variadas y diferentes siempre intentado prevenir las posibles dificultades que el alumnado pueda mostrar. Nos valdremos de la diversidad cultural del aula para conocer diferentes alimentos o costumbres gastronómicas.

Recursos materiales y bibliográficos

Cinco Franelógrafos

Pizarra

Biblioteca de aula

Ordenador de aula

Teatrillo para el juego de rol.

Power Point à La rueda de los alimentos (Teoría)

Power Point à Recuerda.

Material específico de E.F. para la yincana

Fichas elaboradas por mí

Cuento relacionado con la Unidad.

Fichas del cuadernillo de la editorial Santillana de 2º de primaria para realizar actividades de refuerzo, ampliación y evaluación.

Plantilla evaluación.

Nombre:___________________

Apellidos: ___________________________

El alumno/a es capaz de:	SÍ	EN PROCESO
·        Reconocer y clasificar diferentes tipos de alimentos.
·        Emplear un vocabulario adecuado referido a los alimentos.
·        Identificar hábitos alimenticios correctos.
·        Discriminar distintos tipos de alimentos.
·        Identificar las principales características de una dieta saludable.
·        Realizar las actividades propuestas.
·        Conocer y reproducir algunos textos relacionados con la Unidad.
Mostrar interés
Buen comportamiento y participación dentro y fuera del aula.
Atender cuando sus compañeros/as hablan
·        Participar en actividades de dramatización.